resoluciones rectorales unmsm 2017

En los programas de diversificación curricular se empleará una metodología específica que permita al alumnado alcanzar los objetivos de la etapa y las competencias correspondientes, a través de una organización en ámbitos de conocimiento, actividades prácticas y, en su caso, materias, diferente a la establecida con carácter general. b) La documentación anterior, junto con el informe del servicio territorial de Inspección Educativa, será remitida por la jefatura territorial a la Secretaría General de Educación y Formación Profesional, a la cual le corresponde autorizar, en su caso, la flexibilización, según el modelo que figura en el anexo VI de esta orden. 3. El traslado de esa información y la obtención de la conformidad correrán a cargo del profesorado tutor. Promoción de la escolarización y su control. 1. Los motivos por los que el equipo docente considera conveniente su integración en el programa de diversificación curricular. 2. En su defecto, certificación académica. Por ampliación de la duración del período de escolarización se consideran las siguientes flexibilizaciones: Ampliación de un curso escolar para el alumnado con acreditación de necesidades educativas especiales, que no podrá permanecer en esa etapa más allá de los siete años de edad, cumplidos en el año natural en el que finaliza el curso escolar. Para dar cumplimiento a lo establecido en el punto anterior, las direcciones de los centros docentes, a través de las jefaturas de estudios, promoverán el diseño y el uso de protocolos o estrategias que aseguren la coordinación y la continuidad de los diferentes procesos. 7. 3. En esa propuesta se incluirá, en el caso de modalidad combinada, la previsión de tiempo de permanencia en el aula ordinaria y en la unidad de educación especial o, en su caso, en el centro de educación especial. 1. 2. Artículo 73. Certificación académica del cuarto curso de educación secundaria obligatoria en la que conste una calificación media de nueve o superior. Aulas de atención educativa y convivencia. 4. Ese profesorado se coordinará con el profesorado tutor del grupo ordinario al que pertenezca la alumna o el alumno, con el asesoramiento de la jefatura del departamento de orientación. Su finalidad es contribuir, lo más rápidamente posible, a una competencia curricular que le permita la plena incorporación a las actividades de aprendizaje propuestas al grupo en el que esté escolarizado. 1. La jefatura del departamento de orientación informará al profesorado tutor, a la alumna o al alumno, y a su madre, a su padre o a las personas tutoras legales de los resultados y de las conclusiones de la evaluación psicopedagógica realizada, así como de la propuesta educativa que se derive de esta. 2.- Modalidad de ... Programa Curricular de Educación … En la conformación del desarrollo emocional participan el autoconocimiento, la autoestima, la seguridad, el apego y la confianza que cada persona tiene en sí misma y en el entorno en donde vive. La innovación y la calidad desde la práctica educativa. WebVer CUADERNO DE TUTORÍA 4°. d) Necesidad de cambios posturales frecuentes a lo largo de la jornada escolar para los que carezca de la autonomía necesaria. La evaluación del alumnado escolarizado a tiempo completo en unidades de educación especial o en centros de educación especial corresponderá al profesorado encargado de su docencia. Este programa se aplicará coordinadamente entre el departamento de orientación y el profesorado tutor, que procurarán implicar al resto del profesorado y a las familias y, en su caso, a los servicios sociales correspondientes, para lograr conjuntamente el desarrollo adecuado del proceso educativo y de las acciones propuestas. Base primera. saludables, respetuosas e igualitarias. Las y los estudiantes reflexionan sobre las implicancias de un embarazo … 1. Artículo 43. Requisitos. Las ausencias al centro docente por motivo de actividades de preparación del parto, así como las derivadas de este, de la atención y de la asistencia médica de la hija o del hijo, tendrán la consideración de faltas justificadas. En el capítulo IV, sobre la elaboración y la aplicación de determinadas medidas educativas de atención a la diversidad y el propio Plan general de atención a la diversidad, se abordan la conceptualización, el diseño y el desarrollo de la mayoría de las medidas, tanto ordinarias como extraordinarias, que figuran en los artículos 8 y 9 del Decreto 229/2011, de 7 de diciembre. 2. e) La realización del seguimiento y de la evaluación de los proyectos, planes y programas, así como, en su caso, de las propuestas de mejora que correspondan. 1. d) La promoción de la participación de las familias en el proceso de la evaluación psicopedagógica. 1. WebSesión de aprendizaje: Reconocemos que estamos cambiando: nos aceptamos y nos cuidamos (2) Modelo de Portafolio Docente 2021 - MINEDU (1) Modelo de reglamento interno escolar (1) Modelo de sesión de aprendizaje 2020 (1) Modelo de sesión de aprendizaje para clase modelo (1) Modelo de sesión de aprendizaje para el año lectivo 2020. Adaptación socioafectiva, autoconcepto y autoestima. El profesorado, como profesional, es el responsable de guiar el proceso de enseñanza y de aprendizaje del alumnado, pero ello no debe hacerse sin atender a su propio desarrollo como persona. Artículo 31. Artículo 29. Copia del historial académico de la alumna o del alumno. Informe de la dirección de la escuela infantil sobre el desarrollo general de la niña o del niño, valorando la pertinencia de su permanencia un año más en la escuela infantil, teniendo en cuenta su evolución, las consideraciones de la familia y, en su caso, los informes de otras personas profesionales. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, Artículo 6. Propuesta de adaptación del currículo, conforme a lo establecido en el artículo 55 de esta orden. Una segunda ampliación extraordinaria de un curso escolar para el alumnado con acreditación de necesidades educativas especiales escolarizado a tiempo completo en una unidad de educación especial o en un centro de educación especial, no pudiendo permanecer en esa etapa más allá de los veintiún años de edad, cumplidos en el año natural en el que finaliza el curso escolar. Esta persona será designada por la dirección del centro docente de entre el profesorado que imparta alguno de los ámbitos de conocimiento del programa y ejercerá, si es posible, el tiempo de duración del programa. Empleo el autocontrol, identificando mis pensamientos 208 Sesión 4. En ésta oportunidad te presentamos Sesiones de Aprendizaje para el nivel inicial, para todo el año lectivo, los cuales puedes elegir, modificar, contextualizar según las necesidades que tienen tus niños y niñas, por eso te traemos para los tres años; es decir para 3 años, 4 años y 5 años. b) Estarán orientados al desarrollo y a la promoción de la autonomía, y a la inclusión social y laboral. d) Contar con expectativas razonables de obtener el título de graduado en educación secundaria obligatoria con la incorporación a este programa. Esperados Estrategias Recursos Tiempo ELABORA UN DIAGRAMA DE BARRAS Y SECTORES. f) Asistir a las sesiones de evaluación del alumnado que atiende, con voz y sin voto. c) Confiar en sí mismo y en las demás personas, ejercitando hábitos positivos frente a las situaciones de la vida real, dentro del respecto a las demás personas y de la colaboración con ellas. En la programación general anual deberán concretarse las iniciativas destinadas a esas finalidades. El capítulo VII, en el que se aborda el desarrollo social y emocional del alumnado, junto con la protección y la promoción del talento, trata de destacar la importancia de considerar el desarrollo de las alumnas y de los alumnos desde un punto de vista global; de ahí que se resalte que, junto con su desarrollo curricular, hay que atender a todo lo que facilita su desarrollo social y emocional, por ser aspectos que contribuyen, de forma muy relevante, en la conformación de la identidad personal de cada persona. 1. 2. c) La menor de edad tendrá derecho a atención educativa domiciliaria, regulada en el artículo 62 de esta orden, si durante el proceso de gestación precisa reposo, por prescripción médica. 1. 6º. Artículo 36. El sistema educativo dispondrá de los recursos necesarios para la detección precoz de las alumnas y de los alumnos con necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, y para que puedan alcanzar los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado. La consideración de la diversidad como un valor significa no solamente valorar las diferencias, sino también aprovechar todas las potencialidades de cada persona para que todas y cada una se sientan plenamente incluidas y cuenten con los espacios de participación y desarrollo a los que su condición humana les da derecho. 16. Corresponde al profesorado que remita alumnado a esa aula proporcionar las tareas que cada alumna o cada alumno deban realizar, así como corregirlas y evaluarlas. 3. j) Al finalizar cada curso, el profesorado de atención educativa domiciliaria elaborará una memoria en donde se recogerá una valoración de la atención educativa llevada a cabo, así como las correspondientes propuestas de mejora, en su caso. 1. Orientaciones sobre la respuesta educativa, considerando: a) Necesidades de la alumna o del alumno. En el caso de alumnado de nueva incorporación al centro docente, la decisión se adoptará teniendo en cuenta la información aportada por el departamento de orientación del centro de procedencia, o, en su caso, una vez realizada la evaluación inicial, y siguiendo el procedimiento descrito en los puntos anteriores de este artículo. Entre esos recursos, como se dispone en el capítulo VI del Decreto 229/2011, de 7 de diciembre, están los recursos materiales y los recursos humanos. El uso instrumental de las tecnologías no es suficiente…. Web6 Agosto, 2021 6 Agosto, 2021 Admin Somos Docentes Excelentes SESIONES DESARROLLADAS del Área de TUTORÍA para Nivel SECUNDARIA (1° a 5°) ... EDUCACIÓN PRIMARIA 2020: Modelo de Sesión de Aprendizaje [WORD] 29 Marzo, 2020 29 Marzo, 2020 Admin Somos Docentes 2. La competencia que los centros docentes tienen para diseñar y desarrollar un proyecto educativo propio tiene que hacerse realidad en la adaptación de esa institución a su alumnado y a su entorno, en la equitativa distribución de los recursos y en un estilo pedagógico propio, entre otras cosas. 14. Atención educativa en las unidades de educación especial y en los centros de educación especial. Remisión a la jefatura territorial que corresponda, por parte de la dirección de la escuela infantil y de la dirección del centro docente en el que se solicitó la admisión para cursar el primer curso del segundo ciclo de educación infantil, respectivamente, de la documentación indicada en los epígrafes 1ª y 2ª, y 3ª y 4ª, para su traslado al equipo de orientación específico, que emitirá el correspondiente informe, indicando si procede o no la flexibilización por ampliación de la duración del período de escolarización en el primer ciclo de educación infantil. Estimados colegas aquí les compartimos las sesiones de aprendizaje de tutoría 2021 para los meses de marzo a diciembre estas sesiones de tutoría están en formato word para que usted pueda editarlos y amoldarlos a su forma de trabajo.. El presente Plan tiene como … c) Establecer, con los equipos docentes y con el departamento de orientación, canales de coordinación que posibiliten la adaptación de las programaciones didácticas y de aula a las necesidades educativas específicas del alumnado con discapacidad auditiva y/o sordoceguera. En esa detección e intervención colaborarán, según corresponda: el profesorado tutor; los equipos docentes; los servicios de orientación; los equipos directivos; las madres, los padres o las personas tutoras legales del alumnado; los servicios sanitarios; los servicios sociales y todas las personas o instituciones que tengan esas actuaciones entre sus funciones. WebPONENCIAS SECUNDARIA. Los programas de diversificación curricular consisten en una modificación y una adaptación del currículo desde el tercer curso de educación secundaria obligatoria y están orientados a la consecución del título de graduado en educación secundaria obligatoria por el alumnado que presente dificultades relevantes de aprendizaje y para el que, tras haber recibido medidas de atención a la diversidad en los dos primeros cursos de la etapa, se considere que es la medida más adecuada para la obtención de dicho título. Esa propuesta se le entregará a la madre, al padre o a las personas tutoras legales de ese alumnado, preferiblemente por medios telemáticos, para su realización por la alumna o por el alumno y posterior devolución al mismo equipo. Artículo 67. Igualmente, corresponde a esos servicios el asesoramiento que necesiten los centros docentes para esos procesos. WebII UNIDAD CLASE 04 PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR DE AULA I. DATOS GENERALES: ... 1.Sesión: Analizando mi S Vocacional desempeño académico. WebSesiones de tutoría. La búsqueda permanente de la calidad debe apoyarse en el conocimiento y en la innovación. Por concreción anual del Plan general de atención a la diversidad se entiende el desarrollo anual que cada centro docente realiza de ese plan. 3. De tratarse de alumnado con adaptación curricular, deberá considerar el currículo adaptado. En esa misma solicitud informarán a la dirección de la escuela infantil de que solicitaron o tienen previsto solicitar la admisión en un centro docente para cursar el primer curso del segundo ciclo de educación infantil, optando a una plaza reservada para alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Los centros docentes informarán y asesorarán a las madres, a los padres o a las personas tutoras legales sobre los derechos, los deberes y las oportunidades que comporta la incorporación al sistema educativo gallego. 3. Sin perjuicio de lo anterior y a efectos de esta orden, se considera alumnado con alta capacidad intelectual el que presenta una capacidad intelectual igual o superior a 130 de cociente intelectual, un alto nivel de creatividad y persistencia en las tareas de alta complejidad intelectual ligadas a sus áreas de interés. La formación permanente en la contribución al desarrollo profesional. 3. Actuaciones preventivas y de detección temprana. 2. La evaluación inicial constituye un factor preventivo por excelencia en la atención a la diversidad, especialmente cuando se trata de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. 2. Acreditación, por los servicios de orientación dependientes de la Administración educativa, como alumnado con altas capacidades intelectuales. La escolarización combinada entre un centro docente ordinario y una unidad de educación especial o un centro de educación especial tiene como finalidad atender las necesidades educativas de determinado alumnado con necesidades educativas especiales y, al mismo tiempo, mantener el vínculo con su aula, en donde debe desarrollar el currículo de determinadas áreas o materias y compartir con las compañeras y con los compañeros del grupo el mayor número de experiencias. Artículo 68. Se considera alumnado afectado por medidas de violencia de género aquel que lo acredite en los términos que se establecen en el artículo 5 de la Ley 11/2007, de 27 de julio, gallega para la prevención y el tratamiento integral de la violencia de género. A partir de esa propuesta, el profesorado del aula educativa hospitalaria elaborará su plan de trabajo. NUESTRO MINI RETO: • Lapiceros, colores y lápiz. La madre, el padre o las personas tutoras legales del alumnado que asiste a un grupo de adaptación de la competencia curricular serán informadas por el profesorado tutor sobre esta medida, sobre su progreso en la superación del desfase curricular y sobre su inclusión en el centro docente. 3. Los centros docentes establecerán, en sus normas de organización, funcionamiento y convivencia, la planificación de las sesiones informativas y de acogida. 8. (si son de reúso, ¡mejor!) 1. 2. Elaboración del dictamen de escolarización, por parte de los servicios de orientación, que incluirá: a) Datos personales de la alumna o del alumno y motivo del dictamen. 1. c) Encontrarse en riesgo evidente de no alcanzar los objetivos de la etapa y las competencias correspondientes cursando el currículo ordinario. 5. Se considera la función tutorial del profesorado como el aspecto con mayor potencial para la integración de las familias en la práctica educativa. Alumnado en situación de vulnerabilidad socioeducativa y/o cultural. Escolarización en centros docentes ordinarios. Accede a tu correo institucional. 2. Se entiende por alumnado perteneciente a familias itinerantes aquel que, por razones socioeconómicas de su madre, de su padre o de las personas tutoras legales, no puede asistir de modo continuado al mismo centro docente, por tener que desplazarse entre diferentes localidades a lo largo del curso escolar. a) Será destinatario de esta atención educativa virtual el alumnado vulnerable y el alumnado que por tener familiares convivientes vulnerables no acuda al centro docente como consecuencia de una emergencia sanitaria y para el que las comisiones provinciales de seguimiento, creadas a tal efecto, determinen como justificada su ausencia. c) En el caso de que esta atención educativa no pueda realizarse desde el centro docente, la dirección deberá comunicárselo al servicio territorial de Inspección Educativa, que analizará los horarios del personal del centro y emitirá el correspondiente informe a la jefatura territorial, en el cual se propondrá la atención educativa de este alumnado por parte del personal del centro o por el equipo provincial de atención virtual al alumnado, al que se refiere el apartado e) de este punto. En consecuencia, los centros docentes deben incorporar ese tratamiento integral en sus proyectos educativos y en los planes y/o programas que los desarrollan. Coach Kinich School ago. Formarán parte del expediente de la alumna o del alumno una copia de la adaptación curricular y su autorización por el servicio territorial de Inspección Educativa. Una misma alumna o un mismo alumno podrán derivarse a más de un grupo flexible, siempre que no se superen, con carácter general, los 13 períodos lectivos de la totalidad del horario semanal del grupo ordinario. 4. Novedades mensuales: nuevos … 2. El profesorado adaptará los tiempos, los instrumentos y los procedimientos de evaluación del área, de la materia, del ámbito o del módulo que imparta a las circunstancias de su alumnado. 2. c) El horario semanal en el que este alumnado permanecerá en el agrupamiento flexible. 1. Web Feel frustrated learning English?join my class and starting being confident! 2. En consecuencia, de conformidad con todo lo expuesto y en el ejercicio de las atribuciones conferidas por el artículo 34.6 de la Ley 1/1983, de 22 de febrero, de normas reguladoras de la Xunta y de su Presidencia, y de acuerdo con lo establecido en el Decreto 110/2020, de 6 de septiembre, por el que se establece la estructura orgánica de la Xunta de Galicia, y en la disposición final primera del Decreto 229/2011, de 7 de diciembre, al objeto de actualizar y ajustar la regulación de la atención a la diversidad, a propuesta de la Secretaría General de Educación y Formación Profesional. 2. f) La conformidad expresa de las madres, de los padres o de las personas tutoras legales del alumnado afectado. 1. 6. 5. En él deberán constar, de la manera más completa posible, la situación evolutiva y educativa de la alumna o del alumno, la concreción y la valoración del tipo de necesidad específica de apoyo educativo que presenta, las orientaciones y las propuestas organizativas y curriculares, las ayudas y los recursos necesarios, el procedimiento para la revisión y la actualización del informe, y cuantas otras orientaciones se consideren oportunas. 3. 2º. Ve el perfil completo en LinkedIn y descubre los contactos y empleos de Marisol en empresas similares. 8. 3. Corresponde al profesorado tutor, con la participación de la jefatura del departamento de orientación, la elaboración de este consejo orientador. Informe de los servicios de orientación, en el que se acrediten las necesidades educativas especiales y se proponga esa medida. para instrumentar el procedimiento electoral en el marco de la resolución 4044/09 y reorganizar el cronograma de votación en función del posible asueto del día 21 de septiembre. Sección 1ª. Y la respuesta educativa a esa diversidad debe concretarse en cada proyecto educativo, en cada enseñanza, en la coordinación docente, en la atención a cada alumna y a cada alumno, en la oferta de recursos y medidas educativas, en los compromisos familiares y sociales y en todo lo que contribuya al máximo desarrollo personal y social del alumnado y a su preparación para convivir y participar, de modo autónomo, en una sociedad democrática. Al final del curso, en la misma sesión de evaluación se informará sobre su desarrollo y su aprovechamiento. 3. 3º. Oral&Grammar&Basic expert personalizes your course plan to start out right! Esto porque se entiende que en la labor educativa, especialmente en su vertiente formativa, tienen que participar, dentro de una línea de colaboración y en adecuada coordinación, las familias y aquellas administraciones, entidades, asociaciones y otras organizaciones sin ánimo de lucro que, de algún modo, participan en la promoción del desarrollo del alumnado. Con carácter general, las unidades de educación especial contarán con un máximo de cinco alumnas o alumnos con presencia simultánea en el aula, y podrán incluir a alumnado de cualquiera de las enseñanzas que se imparten en el centro, preferentemente de la misma etapa educativa. d) Aspectos relevantes de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, teniendo en cuenta: 1º. 2.Sesión: Reconociendo mis estilos de aprendizaje. En los casos de alumnado en proceso de admisión en un centro docente que requiera una evaluación psicopedagógica, será la dirección de dicho centro quien la demande a la jefa o al jefe del departamento de orientación y, en el caso de alumnado matriculado en otro centro, se solicitará la información necesaria a la jefatura de departamento de orientación del centro de procedencia. 3. c) Adoptar las medidas necesarias para garantizar la atención educativa del alumnado que, por sus condiciones personales o de historia escolar, presente dificultades para una asistencia regular a un centro docente. 2. 3º. Y entre estos, los profesionales, existe una referencia específica al personal auxiliar cuidador, al personal intérprete de lengua de signos y a las familias. 4. De conformidad con el artículo 73 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales el que afronta barreras que limiten su acceso, su presencia, su participación o su aprendizaje, derivadas de discapacidad o de trastornos graves de conducta, de la comunicación y del lenguaje, por un período de su escolarización o a lo largo de toda ella, y que requiere determinados apoyos y atenciones educativas específicas para la consecución de los objetivos de aprendizaje adecuados a su desarrollo. Artículo 7. "Este usuario no posee permisos para acceder al contenido, para poder visualizarlo, inicie sesión ingresando el usuario y contraseña correspondiente desde el botón Acceso para establecimientos. La escolarización del alumnado a tiempo completo en una unidad de educación especial podrá prolongarse, de conformidad con el artículo 19 del Decreto 229/2011, de 7 de diciembre, un tercer año en educación primaria y un cuarto en educación secundaria obligatoria, respetando el límite de 15 años en las unidades de educación primaria y de 21 años en los de educación secundaria obligatoria, cumplidos, en ambos los casos, en el año natural en el que concluye el curso escolar. Los centros de educación especial que determine la Consellería de Cultura, Educación y Universidad, además de su labor en la escolarización de determinado alumnado con necesidades educativas especiales, como se establece en el capítulo III de esta orden, se constituirán como centros de referencia y apoyo, o centros de recursos específicos, de conformidad con el artículo 20 del Decreto 229/2011, de 7 de diciembre. Para cada una de las líneas de actuación indicadas en el punto anterior, las administraciones o los organismos implicados establecerán objetivos, actuaciones, procedimientos y estructuras responsables, buscando, siempre que sea posible, la realización de actuaciones conjuntas por parte de los distintos agentes educativos y sociales. Requisitos: Ficha de Inscripción web: Ingresa al sistema de inscripciones mediante PC o laptop a la siguiente página web: Admisión. Datos relevantes de los ámbitos físico, cognitivo, emocional y social. ... Aprendizaje para la vida. Concepto de atención a la diversidad. Asimismo, se elaborará y se desarrollará un programa que contribuya a la adquisición de habilidades y competencias sociales específico para aquel alumnado que, como consecuencia de la imposición de las medidas correctoras, esté temporalmente privado de su derecho de asistencia al centro. c) Se prevé la necesidad de alguna medida extraordinaria de atención a la diversidad que requiere, previamente, esa evaluación. La aprobación del Plan general de atención a la diversidad compete al consejo escolar del centro docente, previa propuesta del claustro del profesorado, entendiendo esta propuesta como informe favorable. Artículo 90. d) Alumnado que presente otras situaciones de carácter excepcional que la Administración educativa considere. El desarrollo de las medidas de refuerzo educativo se llevará a cabo en el contexto escolar ordinario y por el profesorado que imparta el área, la materia, el ámbito o el módulo. 10. 2. Las adaptaciones curriculares supondrán la modificación, la ampliación, la reducción o la supresión de parte o todos los elementos prescriptivos del currículo. El desarrollo emocional desde el sistema educativo se debe orientar hacia la autorregulación emocional, por lo que debe tener muy en cuenta las estrategias de modelado, en donde hay que cuidar todo lo relacionado con el aprendizaje vicario, en un ambiente de armonía, positivismo y colaboración. Se entiende por evaluación psicopedagógica, o psicoeducativa, el proceso sistematizado de recogida, análisis y valoración de la información relevante del alumnado, de su contexto escolar, del entorno sociofamiliar y de los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Entre ese equipamiento se considera la accesibilidad a sus instalaciones y/o dependencias. e) Identificación, en su caso, de la necesidad específica de apoyo educativo de la alumna o del alumno. En el caso de que esa escolarización sea combinada, la evaluación corresponderá al profesorado del centro docente al que, desde el punto de vista académico y administrativo, pertenezca la alumna o el alumno, teniendo en consideración la información facilitada por el equipo docente de la unidad con la que combina su escolarización. d) La tutoría y la orientación del alumnado. WebServicio de asistencia técnica pedagógica para planteamiento didáctico de la experiencia de aprendizaje 08 para tableta del área de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica, 5to grado de educación secundaria 2021, en el marco de la estrategia de educación a distancia "Aprendo en casa". El procedimiento para acogerse a la flexibilización por ampliación de la duración del período de escolarización en el primer ciclo de educación infantil es el siguiente: a) Para el alumnado escolarizado en el primer ciclo de educación infantil: 1º. Los programas de enriquecimiento curricular deberán desarrollarse en el aula ordinaria y tendrán como referente el currículo del curso en el que esté escolarizado el alumnado con altas capacidades intelectuales. d) La jefatura del departamento de orientación elaborará un informe por cada alumna o alumno, en el que se incluirán las conclusiones sobre el informe del profesorado tutor, las de la evaluación psicopedagógica y la opinión de la madre, del padre o de las personas tutoras legales del alumno o de la alumna, y la de estos mismos sobre la medida propuesta. Informe del profesorado tutor, en el que se justifique la necesidad de esa medida. La ratio máxima de personal auxiliar cuidador y alumnado con necesidades educativas especiales no excederá de 1/6, teniendo en cuenta las necesidades de atención del alumnado. c) Cuidar la autoestima de cada persona, valorando y aprovechando las fortalezas individuales. 1. En todo caso, esta escolarización será objeto de revisión periódica por parte de la jefatura del departamento de orientación y será trimestral en educación infantil y, al menos, anual en las demás enseñanzas. Se deroga la Orden de 31 de octubre de 1996 por la que se regula la evaluación psicopedagógica de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas especiales que cursan las enseñanzas de régimen general, y se establece el procedimiento y los criterios para la realización del dictamen de escolarización. De ahí que esa escuela, en donde se invierten muchas energías y muchos recursos en la educación de la parte racional de la persona, tiene que dedicar las mismas energías y los mismos recursos a la gestión emocional de las alumnas y de los alumnos, de modo que ambas partes de la mente, la racional y la emocional, vayan a la par y de modo colaborativo. e) Participar en la planificación y en el desarrollo de las actuaciones y de las medidas que favorezcan la inclusión de la diversidad del alumnado. Haga clic AQUÍ para descargar las sesiones de tutoría del nivel secundaria 2022 Cada ámbito de conocimiento será impartido por una única profesora o un único profesor, pertenecientes a los departamentos didácticos a quien corresponda la atribución docente de las materias que forman parte del ámbito, preferentemente con destino definitivo en el centro. 1. Artículo 93. 3º. Este plan lo elaborará el equipo docente, bajo la coordinación del profesorado tutor, y se desarrollará a lo largo de todo el curso. WebEl empoderamiento de las mujeres, el crecimiento inclusivo y el #cambioclimático son temas íntimamente relacionados. g) La enseñanza no presencial y a través de las redes de comunicación. 5. 1. d) Estrategias metodológicas que se utilizarán en su desarrollo. Artículo 76. 1. Otras disposiciones Consejería de Educación y Deporte Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad, se establece la ordenación de la evaluación del … N° 212 -2020 - MINEDU que aprueba el documento normativo denominado ““Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa para la Educación. Esta orden será de aplicación en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos que impartan enseñanzas de régimen general, así como en los centros docentes privados en todos los aspectos que no contravengan lo establecido en su legislación específica. 3. La Consellería de Cultura, Educación y Universidad garantizará la permanencia del alumnado en el sistema educativo en las etapas de enseñanza obligatoria y promoverá su escolarización en las etapas no obligatorias. Las personas intérpretes de lengua de signos y guías-intérpretes de personas con sordoceguera constituyen un recurso extraordinario de apoyo a los centros docentes que escolarizan alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad auditiva y/o sordoceguera, en grado severo o profundo, y escolarizado en el segundo ciclo de educación infantil, en educación primaria, en educación secundaria obligatoria, en educación secundaria postobligatoria y en las enseñanzas de personas adultas. En educación primaria y en educación infantil, en su caso, se encargará cualquier maestra o maestro de la correspondiente etapa que cuente con disponibilidad horaria. En consecuencia, la alumna o el alumno mantendrán el recurso mientras permanezcan en el sistema educativo. Artículo 3. De conformidad con el artículo 20 del Decreto 229/2011, de 7 de diciembre, las enseñanzas en los centros de educación especial y en las unidades de educación especial abordarán una educación básica obligatoria y una formación profesional adaptada y de transición a la vida adulta. En todo caso, para superar la materia pendiente, la alumna o el alumno deberán obtener evaluación positiva en el plan de refuerzo correspondiente, lo que se tendrá en cuenta a efectos de promoción y/o titulación. México Docente de Historia, Geografía y Tecnología. La escolarización del alumnado procedente del extranjero se realizará según el procedimiento establecido en la normativa que regula la admisión del alumnado en los centros docentes sostenidos con fondos públicos. El refuerzo educativo es una medida de atención a la diversidad que afecta a la secuencia de contenidos, las formas y los instrumentos de evaluación, la organización del aula, el agrupamiento del alumnado y todo lo incluido dentro del ámbito de la metodología. Con carácter general, la solicitud de la dirección del centro docente se hará antes de la finalización del mes de noviembre, excepto en el caso de las adaptaciones curriculares que forman parte de los expedientes de flexibilización de la duración del período de escolarización. c) Si las madres, los padres o las personas tutoras legales del alumnado acosado solicitan un cambio de centro, el servicio territorial de la Inspección Educativa deberá constatar la efectiva concurrencia de la situación alegada y, en su caso, proponer las medidas necesarias para la inmediata escolarización en otro centro docente. b) El mes de mayo, para que las jefaturas territoriales den traslado a la Secretaría General de Educación y Formación Profesional de las solicitudes de flexibilización de la duración del período de escolarización, junto con la correspondiente documentación. Los centros docentes prestarán atención especial a la inclusión y a la normalización de dicho alumnado, y pondrán a su disposición las medidas de atención a la diversidad que precise, así como, en su caso, los servicios complementarios de transporte y comedor, en las condiciones establecidas con carácter general para el resto del alumnado. Recomendado por Maria Esther Aquino B. ; Kumuplanner: un planificador online de sesiones didácticas. El horario semanal máximo de pertenencia a un grupo de adquisición de lenguas será de cinco períodos lectivos semanales en el último curso de la educación infantil; diez, en el primer ciclo de la educación primaria; veinte, en el segundo ciclo y en el tercero de la educación primaria; y veinticuatro, en la educación secundaria obligatoria. Los grupos de adquisición de lenguas son agrupamientos de alumnado de educación primaria, de educación secundaria obligatoria y, excepcionalmente, del último curso de educación infantil que, procediendo del extranjero, desconozca las dos lenguas oficiales de Galicia. b) Contexto escolar: aspectos del proyecto educativo, de la organización del centro docente, de la línea metodológica y de la intervención educativa que inciden en el desarrollo de la alumna o del alumno; características de las relaciones que la alumna o el alumno establecen con las personas profesionales que los atienden y con sus compañeras y con sus compañeros, tanto en el aula como en el ámbito general del centro docente. De conformidad con el artículo 15 del Decreto 229/2011, de 7 de diciembre, la escolarización del alumnado en los centros docentes sostenidos con fondos públicos en que se imparten las enseñanzas establecidas en la Ley orgánica 2/2006, de educación, atenderá a la libertad de elección de centro, a los principios de normalización e inclusión, a las circunstancias personales de cada alumna y alumno, a los recursos existentes, a los informes y dictámenes de los servicios de orientación y a la flexibilidad y reversibilidad, en la búsqueda de un enseñanza de calidad y del desarrollo personal y social del alumnado. d) Los centros docentes incorporarán en sus planes de convivencia actuaciones destinadas a la prevención, a la detección y al tratamiento educativo de las situaciones de acoso escolar. Artículo 34. 4º. Para contribuir a un desarrollo emocional armónico, la escuela tiene que considerar el desarrollo de las emociones en todas sus actuaciones, tanto en el currículo formal como en el currículo no formal, y tanto en el desarrollo de las emociones del alumnado como en el de las del profesorado. 3. 3. Cualquier modificación de la configuración de los agrupamientos flexibles será comunicada por la dirección del centro al servicio territorial de Inspección Educativa. ... (2021) Ingles; administración de operaciones (1318) Química De Alimentos (EE052S) Tendencias. b) La relación del alumnado seleccionado, con indicación de los criterios de selección y de las medidas ordinarias aplicadas a cada alumna o alumno. f) Cualquier otra de análogo contenido o que tenga relación con las funciones anteriores. 2. Plan específico personalizado para el alumnado de educación secundaria obligatoria que permanezca un año más en el mismo curso. Marisol tiene 5 empleos en su perfil. Los objetivos de Desarrollo del Milenio han identificado como uno de los mayores desafíos de la educación el cierre de brechas de aprendizaje que permita reducir la distancia entre un niño, niña, adolescente o joven que … 4. En el caso de que una alumna o un alumno escolarizados en alguno de los centros indicados en el punto anterior cambien de centro docente, se revisará el último dictamen de escolarización emitido y no será necesario elaborar un nuevo dictamen, excepto que existan circunstancias que así lo requieran o que dicho traslado de centro suponga, también, un cambio en la modalidad de escolarización. El alumnado en situación de tutela, guarda o acogimiento debe contar con las medidas de protección que garanticen su escolarización y su desarrollo integral. 2. Se decidirá la conformación de un grupo de adaptación de la competencia curricular cuando, a partir de la evaluación inicial, realizada en el momento de la incorporación del alumnado al sistema educativo gallego y que puede complementarse con la evaluación psicopedagógica, se verifique el desfase curricular indicado en el punto anterior y se considere la medida más adecuada para la inclusión de ese alumnado y para su desarrollo curricular.
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